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播音切忌以不变应万变的“拿腔作调”

发布时间:2017-08-09   来源:中影人艺考

 在日常生活中或朗诵、演讲等活动中,我们时常会听到有些人的表达持有特定的腔调,而这种腔调会让人听起来很不舒服,也就是大家常说的“拿腔作调”。在播音主持专业里,所谓的“拿腔作调”其实指的是使用某种固定不变的声音形式,把词语纳入一种单一的格式,以不变的声音形式应对万变的朗读材料,不管什么内容、什么体裁,也不管是书面语言还是口头语言,是文言还是白话,都同等对待,从表达中听不出什么区别。下面介绍一下“拿腔作调”形成的原因、类型以及纠正方法。

一、“拿腔作调”形成的原因

 

拿腔作调的形成的原因很多,如有的是幼年读书时养成了一说话就诵读的习惯,一下子改不过来。有的人是认为只有某种读法才耐听。究其原因,其实是对正常的表达概念缺乏认识、研究不够造成的。而且人们在表达的过程中相习相沿,也就是“从众心理”,也是“拿腔作调”形成的原因之一。同时,从语言表达状态上看,自始至终都是一种缺乏变化的状态,更是造成这种腔调的直接原因。

 

二、“拿腔作调”的类型

 

“拿腔作调”这种不舒服的腔调有着不同的类型,其大体可以分为四类。

 

1.念书腔

 

念书腔就是照字念音,表达时一字一顿,念字不看其词,念词不看其句。词或词组没有轻重格式的正确区分,更没有具体感受的表达,听不出完整的句、段,毫无思想感情的流露。

 

例如“今天是开学的第一天”这句话。这本是一句很浅显的话,可是用念书腔读,就只给人“今天是”、“开学的”“第一天”这些割裂的词组,听不出词组之间有什么内在联系,更谈不上语气的色彩和分量。这种固定腔调,是把“今天”读成中重格式,“是”字拖长,“开学的”读成中中重格式,其中“的”不但不读轻声,反而读成重位音节,甚至改变主要元音,读作“dɑ”,“第一天”也读成中中重格式,“一”的重音位置消失。由此可见,念书腔的主要问题是停顿多,停顿位置和时间都差不多,没有重音,语气近似。这种腔调还保留着识字阶段的明显痕迹,这在小学一、二年级中更为普遍,值得重视。

 

2.唱书调

 

上面说的念书腔姑且还能表达出一些字、词的基本意义,但唱书调却只剩下了声音的外壳,在“唱”的过程中,语言表情达意的作用便被大大削弱了。

 

这种唱书调,表达千篇一律,连休止符、标点都极少见,也就是通常说的拉着长音唱着说话。在这样的腔调中,可以填上不同内容的词语句子,而不问主次、色彩如何。这样的表达腔调,是没有什么可取之处的。因为唱书调的最大弊端是声与义相隔,只闻声而不解意、不传情。它不管长句、短句,也不论一人、多人,都可以连续不断地唱念下去,整齐划一地唱念下去,越唱念,调子越浓,越唱念,字音、语气越不讲究。这种唱念对文字作品可以根本不理解,可以没有任何感受,也能把文字变为声音,但对于听者来说,只有简单曲调的刺激,不会产生任何感染。

 

3.念经调

 

念经调是指那种用小而快的声音读书的方式。它是从“默读”“虚声读”沿袭来的,而且属于单纯为了背书而产生读法。这与语言表达的要求在根本上是完全不同的,即使是自我领略和品味作品,如果要朗读,也应该适当放开声音,不仅从思想感情上,而且从音律韵味上给自己以美感的享受。面对听者,就更不应该采取这种念经式的读法了。

 

4.朗诵腔

 

对于舞台上的朗诵,那些被夸张、渲染的有声语言会显得生动引人,不仅激情洋溢,而且音调铿锵。但对于初学语言表达的人来说,若不分场合、不明目的、不看内容、不管体裁,一味从声音形式上模仿这种起伏偏大的朗诵方法,必定会给语言表达带来不良的影响,也会让听者觉得怪异,甚至会养成一种固定腔调,难以矫正。

 

三、克服“拿腔作调”的方法

 

1、增强语感。

 

所谓语感,有两方面的含义:既是指对于语言信息接收、储存的能力,又是指对于语言信息的发出、驾驭的能力。语言表达过程中存在的拿腔作调,和朗读者语感较差有很大关系。只有增强语感,辨别优劣,择其善者而从之,其不善者而改之,并以优秀的朗读示范(包括录音)为标杆,充分发挥榜样的力量坚持练习,语感才会逐渐有所转变。

 

2、注意状态。

 

要想打破这种拿腔作调的说话方式,使语流符合语言表达规律,就必须改变“言不由衷”、消极被动的朗读状态。强化思想感情,切实把握语气的色彩和分量,注意气息、声音的变化,从而使有声语言充满活力。

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